| 飽きるまで音読したら、次はシャドウイング |
2010.06.08 Tuesday
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◎第一ステップ
最初から毎回音読
4月から音読を始めて6月になると、さすがに生徒は最初の方が「飽きてくる」。
そこで、究極のトレーニング「シャドウィング（shadowing）」を導入する
◎第二ステップ
音読パーフェクトのところは「シャドウィング（shadowing）」
＋音読がつまるところは音読継続
「シャドウィング（shadowing）」の方法
朗読CDか先生の朗読を録音したものを使う
テキストを見ない
聞こえてきた英語を言う（少し後れて言う）
※影のようについていくところから「シャドウィング（shadowing）」という名がついたと思われる
テキストを見ながら何度も音読しているので、生徒は覚えてしまっているが、そんなことは問題ではない
普通のスピードのCDにテキストを見ないでついていければ、十分である
生徒は最初は戸惑うが、2〜3回やらせれば、すらすらと言えるようになる。
すらすら言えないとすれば、「音読」が足りないのである！
そこで、注意！
音読を飽きるほどやっているからできるのであって、いきなりシャドウィングshadowingをすると、生徒はギブアップする。
過去に失敗した経験があるので、教える側は生徒のこなれ具合（音読飽き具合）を十分に見てから、指導すべし。
あくまでも、基本は「音読」であることを忘れないこと。
◎錯覚にも注意！
教師は、ステップアップを輪切り的にする傾向にある。
つまり、基本的な部分をもう大丈夫だろうと捨て去り、新しいことに挑戦させる傾向がある。
そのため、基本が不十分な生徒は、ギブアップしてしまう。
また、基本が十分だと思われる生徒も、穴がいくつもあるので、ギブアップする危険性もある。
気がつけば、ついてきている生徒がわずかであったりする。
先生の空回りである。
教師はどうしても「先走り」したがる。
「難しいことに挑戦させる快感・自己満足」に陥りやすい。
あくまでも、メインは「生徒」である。
教師は、子供の後ろから付いていって、子供の進歩を確認しながらアドバイスをする「黒子」「裏方」に徹すべきである。
決して「カリスマ教師（ただの錯覚、商売ベースの偽装）」などになる必要はない。
また、子供をカリスマに陶酔したり、洗脳されやすい人間にしてもいけない。
なお、古典の指導にも「シャドウィング（shadowing）」を導入できる。
こちらも、生徒が飽きるほど朗読し続けている場合に限る。
残念ながら、教室から生徒の音読が聞こえてくるのは、激減しているようだ。
教科書の指導例には、古典講読さえも、「音読」をメインに据えられている。
しかし、同時に辞書を使って現代語訳などという、無茶な例が挙がっている。
その他、文法などの指導と、「船頭多くして船山に登る」状態である。
「あれもこれもやらせようとするから」爆発してしまうのだ。
どれか一つをベースにして、それをまずは徹底的に指導することが大事なのだ。
英語も古典も「音読」「朗読」をベースにすることを忘れてはいけない。
1年間、3年間、6年間と「音読」「朗読」を続けさせることで、子供たちがすらすら、気持ちを込めて、「音読」「朗読」できるようになれば、日本の心である古典を体得した子供たちが、国際語としての英語を駆使して、日本の心を世界に伝える道が開けることにもなる。
現行のクイズ的な定期考査や入試などに合わせているようでは、また、現行の定期考査や入試自体が変わらないようでは、日本の心も国際化への道も閉塞されてしまう。
なお、それでも、「実際の定期考査や入試で点が取れないと・・・」とか言う人には、おまけのステップも提示しておこう。
◎おまけステップ
「シャドウィング（shadowing）」も飽きたころに、教科書ガイドや解説書の隅から隅まで読ませる（語句、品詞分解などの文法、参考事項）
全体が頭に入っているので、細かな部分がすんなり頭に入ってくる。
「木を見せて森を見させない」傾向にある実際の指導に対して、「森を見せてから木を見せる」指導の「木」の指導の部分である。
1位：元気(生命)＞2位：生活(家庭・家族)＞3位：学力(実力)＞4位：成績＞5位：合格
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